yzc88中学 德育动态 《温州都市报》5月18日第21版报道我校举办的创客教育联盟活动

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            《温州都市报》5月18日第21版报道我校举办的创客教育联盟活动
            发表时间:2015-05-20 |浏览次数

            派“机器猫”驱鼠,跳炫酷荧光舞,用检测仪测睡眠,温州创客如此有灵感!

            创客教育撬动教学变革,实现跨界融合

            中国青少年创客教育联盟成立大会今在温召开

            夜晚,办公室有老鼠出没,鼠药不见效,怎么办?yzc88中学的创客们的解决方案令人拍案叫绝——制造一只机器猫驱鼠。这只机器猫能通过光线传感器“判断”白天和黑夜,一到晚上,就会自动上岗巡逻,不停地播放已经存入其体内SD卡的真猫叫声。这样老鼠就不敢进入办公室了。有了创客的思维,生活中的很多困难不但迎刃而解,而且还解决得又炫又酷!

            今天,全国各地400多位具有创新思维的校园创客将齐聚yzc88中学,共同参加2015中国青少年创客教育联盟成立暨全国首届青少年创客教育论坛。来自北京、上海、天津、深圳等城市的校园创客们将与温州市各中小学的创客们欢聚一堂,“华山论剑”。

            温州一批中小学   率先踏上创客之路

            创客是指出于兴趣爱好,努力把各种创意转变为现实的人,他们坚守创新,持续实践,乐于分享且追求美好生活。近两年,温州中学、yzc88中学、温州四中、温州百里路小学、平阳县昆阳二小等一批中小学在我市率先迈出了创客之路,开设各种创客教育课程或活动,组建创客社团,让许多有想法、愿动手、爱创造的学生找到了乐土。

            我市校园创客团队中,温州中学的创客空间十分活跃。温州中学创客空间成立于2013年。指导老师谢作如介绍,他们拥有一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室;拥有小型的木材、金属、塑料加工机械;还有两台3D打印机,满足了学生们的“造物”意愿,不间断地打印学生们的精彩设计。该创客空间通过各种创客分享活动,鼓励不同年级、不同班级的学生观察生活、发现问题、研究跨学科的综合性项目,提升技术并交流创意,学生们一个个梦想在这里变成现实。

            温州中学学生孙宏川开发出的Flaperon远程开放实验平台在2014年上海创客嘉年华活动中得到广泛好评,这个实验平台是国内面向中学教育开发的第一个远程开放实验平台,可以通过网络和摄像头进行远程实验。该校学生金孜达想研究人们的睡眠情况,便使用microduino硬件制作了睡眠监测仪的客户端界面。该睡眠监测仪仅使用加速度传感器采集数据,精确监测睡眠情况。金孜达撰写的相关文章发表在国内知名的硬件杂志《无线电》2015年第3期中。该校学生陈俊廷具有跨界思维,数次与舞蹈社合作,制作按钮控制舵机转动的舞台道具。他为班级文艺表演出谋划策,演绎了一场炫酷的荧光舞。

            平阳县昆阳镇第二小学于2013年开始开展创客教育,并把Scratch传感器等设备引入小学信息技术常规课堂。今年,该校申报并成功立项了市课题《小学信息技术创客教育校本课程开发》,通过系列创客课程(3D打印机、Ardiuno教育机器人、智能桌面实验室等)的开设和撰写,推 广创客教育。今年3月,该校设立创客吧、组建了5个“创客社团”,在谢贤晓老师的带领下,开设创客系列课程和各种创客活动。创客吧配置了一台3D打印机、Scratch传感器、Ardiuno教育机器人、智能桌面实验室、电子多功能学具,还有坦克机器人、胸章机等设备,以及其他一些必需的工具等。“创客社团”于每周二、三下午开展创客活动。

            温州市百里路小学于2009年开始创客启蒙软件Scratch的教学,是中国最早开始创客教学活动的学校之一。该校创客指导老师张晓胜透露,他们还与企业合作,生产创客产品。

            温州市第四中学于2014年学校引进“创客”项目,并把“校园创客活动”的空间纳入到学校校园基建项目的规划中,积极采购3D打印机、工作台、Arduino套件、激光切割机,3D扫描仪等设施设备。创客指导老师郑祥称,他们正积极推进创客类校本课程的研发,培养学生的动手实践能力和创造性思维。

            创客教育撬动   教与学变革

            yzc88中学是国内率先将创客教育全面纳入学校课程体系的初级中学。学校借助信息技术、走班选修系列校本课程、学生社团、学伴活动、外引体验、创客文化节、开放夜活动等一系列课程的开发和实践,将创客教育逐步发展成为学校创新能力培养的新途径。从2012年至今,创客教育不仅成为该校富有特色的综合实践课程,也成为撬动教与学变革的新支点,促成六大维度的转变:即学生的学习动机由“外驱”向“内驱”转变;学生的学习方式从“接受”向“探索”转变;学科教育由“割裂”向“跨界”转变;信息技术从“支持”到“融合”的转变;实践探索从“虚拟”走向“真实”的转变;教师成长由“日常教学”向“研发课程”转变。

            创客指导老师戴小红介绍,丰富的创客课程群的开设,让大部分学生找到了自己感兴趣的学习内容和体验项目。她表示,学生在手脑并用解决实际问题的过程中,能够有效地提高逻辑思维能力、判断能力、动手能力和创新能力。另一位指导老师沈玲俐透露,该校“创客空间”配套课程历经三年多时间,已经由本校创客团队教师自主研发,陆续开设出近十多门的校本课程,包括:《Scratch多媒体编程》、《机器人创客》、《我做主编》和《图文采编》、《手机编程》、《电子制作》、《智能家居》等。yzc88中学校长倪彤表示,该校创客团队将进一步去提升创客教育课程,引入学科交叉的概念,实现知识的跨界,更深度地推进学习变革。

            刘雪菲报道

             

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